Escuela rural, diversidad cultural y frontera: un análisis de la formación docente inicial en la Quebrada de Humahuaca
Palabras clave:
Formación docente inicial, Frontera, Escuela rural, Diversidad cultural, Educación intercultural bilingüeResumen
Este artículo fue realizado en el marco del Programa de Posdoctorado en Fronteras Andinas efectuado conjuntamente entre la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales de la Universidad Nacional de Jujuy, y la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires. El escrito presenta una investigación que analiza y reflexiona sobre la formación docente inicial, en tanto se la vincula con el estudio de frontera y diversidad cultural. Se realizó en un Profesorado de Educación Primaria ubicado en la Provincia de Jujuy, específicamente en la Quebrada de Humahuaca, la cual nuclea una cantidad considerable de escuelas rurales, donde asisten niños y niñas originarios de Bolivia. El objetivo es indagar sobre las concepciones de frontera de los/as docentes encargados/as de la formación docente inicial de quienes cursan la mencionada carrera. Además, se identifica a través del diálogo con los/as docentes formadores y la documentación (planificación didáctica, diseño curricular, lineamientos curriculares) los desafíos y/o posibilidades que conlleva formar a los/as estudiantes, es decir, a quienes enseñarán en escuelas primarias rurales pensada en clave con la diversidad cultural y la frontera. De esta manera, también se focaliza en las políticas educativas actuales, que direccionan el quehacer de los/as docentes formadores en el Instituto de Educación Superior en cuestión.
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